TEMA 4: LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: CLAVES PARA APRENDER A APRENDER

· MODELOS DE APRENDIZAJE

No existe un único modelo que explique como se aprende. Encontramos diferentes teorías sobre este mismo fenómeno que desarrollan modos diferentes para explicar y atender la adquisición de conocimiento. Ahora bien, todas ellas tienes en cuenta, en primer lugar, que el protagonismo de este proceso es el educando. Él es, en definitiva, el que va a poner en marcha, o no, las acciones específica que van a generar ese aprendizaje. El alumno no recibe pasivamente los mensajes que le llegan del exterior, sino que los interpreta, los reconstruye de acuerdo a sus propias estructuras mentales.

No podemos afirmar que modelo de aprendizaje es mejor que otro; ya que, cada uno tiene su sentido e importancia en el proceso de aprendizaje de cada individuo.

Modelos que destacamos mas significativos:

MODELOS DE APRENDIZAJE	DEFINICIÓN	APORTACIONES
COGNITIVO, LÓGICO Y DE MEMORIZACIÓN	Dirigido a la compresión, integración y evocación para la solución de problemas con alto componente teórico cognitivo.	Los contenidos son facilmente transferibles. Se favorece la memorización.
POR DESCUBRIMIENTO	El educador guía el proceso para que el alumno descubra por si mismo conceptos y destrezas.	Aprendizaje motivador y participativo. Facilita la comprensión lógica del problema.
ASOCIATIVO	Ante un estimulo, el alumno lo asocia a la respuesta correcta, la evocación facilita la ejecución.	Función simple. Proceso cíclico, reversible, basado en la repetición.
OBSERVACIONAL	Aprendizaje por imitación	Valor del ejemplo como vía de enseñanza.
DE DESTREZA	Atiende los diferentes procesos que interviene en la adquisición de destrezas motoras. Integración de tareas que requieren respuestas motoras.	Mejora la habilidades motoras, perceptivas y psicomotoras. Olvido mínimo.
COOPERATIVO	Organización social para el logro de metas comunes.	Mejora la identidad social, favorece el aprendizaje constructivo, la reflexión, la toma de conciencia sobre el propio aprendizaje.
CONSTRUCTIVO	Proceso dirigido a la reestructuración del conocimiento por el propio sujeto.	Pretende un cambio conceptual. Son aprendizajes mas perdurables.
EXPERIENCIAL	Conocimiento en el mismo entorno mediante la reflexión sobre la propia práctica.	Debe estar integrada en una continuidad, atiende la totalidad de personas. Se realiza en contextos concretos.

TEMA 3: APRENDER EN LA EDAD ADULTA

· IMPLICACIONES PARA LA MEJORA DE LA PRACTICA EDUCATIVA EN LA EDAD ADULTA.

Es importante indicar que las diferencias físicas, psicológicas y sociales, las circunstancias personales, el comportamiento peculiar de determinados factores que influyen en el aprendizaje, así como elementos singulares que conforman el mismo en la adultez, son significativos para unos plateamientos pedagogicos distintos, al tiempo que constituyen las principales señas de identidad de la Educación de Personas Adultas.

Principios que pueden ayudar al mejor desarrollo de la practica educativa en este sector:

1. Partir de los intereses y motivaciones de los participantes: En las personas adultas existe una motivación inicial intrínseca, el reto es mantenerla. Es necesario adecuar los contenidos a las capacidades y conocimientos previos, al tiempo que proporcionar la valoración continua sobre aciertos y errores que se produzcan.

2. Basar el aprendizaje en la participación activa y democrática: Utilizando el dialogo y el trabajo en grupo. Resulta apropiado que intervengan en la plantificación de su aprendizaje, colaborando en la elección de objetivos, contenidos y actividades.

3. Seleccionar aquellas metodologías y estrategias de aprendizaje mas acordes con el proceso de evolución psicobiologicas y social: Dado que dichas diferencias afectan a las diversas etapas. En general, resultan idóneas las de carácter activo y participativo, pues estimulan la motivación inicial y promueven el autoaprendizaje, al exigir la implicación directa del sujeto.

4. Aprovechar la experiencia: Que poseen las personas adultas y el caudal de conocimientos prácticos adquiridos a través de la misma, elementos que constituyen el punto de partida para la abstracción, generalización y ampliación de conocimientos y para lograr las significatividad de los mismo.

5. Destacar la proyección hacia la practica: Al impartir los nuevos conocimientos, dado que los adultos busca la inmediatez de la aplicabilidad para la mejora de su vida personal, profesional y social.

6. Potenciar especialmente las funciones de orientador, facilitador y animador del educador: Este profesional deberá actuar como generador de nuevas experiencias y como fuente de consulta, fomentado la organización y constitución del conocimiento.

La persona adulta esta capacitada para, llevar a cabo con éxito procesos de aprendizaje, a fin de enriquecer su propia individualidad y para mejorar su entorno.

Hoy, “aprender en la edad adulta” significa, enseñar a guiarse entre los conocimientos, a ordenarlos, a clasificarlos, a estructurarlos y intregarlos de forma coherente en la experiencia vital. En suma, el principio y fin de toda acción educativa en este sector consiste en otorgar a los sujetos el mayor protagonismo posible, orientado a alcanzar el control y la autonomía de su propio proceso de aprendizaje

TEMA 2: GÉNESIS Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS

· LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS EN LA UNIÓN EUROPEA

Conferencias de la UNESCO que han abordado el tema de la Educación de Personas Adultas:

ü ELSENEUR (Dinamarca) en 1949: Se considera que la alfabetización forma un ámbito particular de la educación no identificable con la Educación de Adultos a la que se le asigna tarea de educación complementaria o continua.

ü MONTREAL (Canadá) 1960: Se toma como tema “La educación de los adultos en un mundo de transformación”. Lo mas destable es que se considera la Educación de los Adultos no como un apéndice sino como una parte integrante de los sistemas nacionales de educación.

ü TOKYO, 1972: Se insiste que la Educación de Adultos es un derecho y se plantea con la máxima fuerza que el derecho de los individuos a aprender y continuar aprendiendo es un derecho a considerar en las mismas condiciones y sentido que el derecho a la seguridad, a la salud, y a todas las formas de libertad.

ü PARIS, 1985: Se diferencia el derecho a la educación del derecho a aprender poniendo el énfasis sobre el derecho a aprender de los adultos como condición para la expansión de la personalidad y para el desarrollo y el progreso de la sociedad, progreso económico, social y cultural. En Nairobi (1976) la educación de Adultos se amplia en su concepto y se plantea en el marco del principio de educación: “ la educación de adultos no puede ser considerada en sí misma, se trata de un elemento integrado dentro del proyecto global de educación permanente”.

ü HAMBURGO, 1977: Se insiste en reconocer no solo el derecho a aprender sino también el derecho a la educación a lo largo de toda la vida. Se hace hincapié en la necesidad de participación activa y consciente de mujeres y hombres en todas las esferas de la vida.

TEMA 1: LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS, ÁMBITO PRIORITARIO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE

· LAS NUEVAS TENDENCIAS

Vivimos en una época en la que el ser humano ha conseguido grandes avances en numerosas esferas de su actividad, gracias a los cuales se ha producido importantes mejoras en su existencia. Sin embargo, no todos los pueblos disfrutan de ellas, siendo uno de los signos mas característicos de la actualidad las fuertes desigualdades existentes entre las diferentes comunidades del planeta.

Aun reconociendo que se ha producido mejoras en aspectos centrales de la calidad de vida, como las condiciones de la vivienda, de sanidad, de educación, de trabajo y de transporte, impensables a principios del siglo pasado, siguen persistiendo fuertes desigualdades entre los países industrializados y los que se encuentran en vías de desarrollo en aspectos como la esperanza de vida, la seguridad humana o la tasa de alfabetización. Variables de diferencia:

- Manifiesta desigualdad respecto a los ingresos y riquezas.

- Pronunciada disparidad rural-urbana: en el acceso al agua potable, la tasa de analfabetismo y el índice de pobreza humana.

- Desigualdades de genero: La ausencia de igualdad de oportunidades para que las mujeres participen en la adopción de decisiones en la esfera profesional, política y económica.

- Disparidades étnicas y raciales: Distintas minorías y grupos étnicos presentan una menos esperanza de vida y mayores índices de pobreza y desempleo.

En estos aspectos, prueba la falta de implantación efectiva de las Declaración de los Derechos Humanos (1948), se observa también en el terreno educativo.

Numerosos analistas expresan su confianza en el universo educativo, como elemento decisivo y de obligada presencia para romper el vinculo de la ignorancia y pobreza y poder conseguir un desarrolla mas equitativo y sostenible. La educación constituye un factor de estimable incidencia en el logro del progreso. Para ello, es necesario potenciar la educación básica para todos, niños, jóvenes y adultos, a lo largo de la vida.

En este comienzo del siglo XXI, se aboga por que la actividad educativa y la vida caminen juntas para propiciar el crecimiento continuo de la persona. Esta perspectiva implica nuevas transformaciones en dimensiones como:

- El tiempo: Pasando de una educación inicial, a una educación repartida a lo largo de toda la vida.

- Las metas: El objetivo ya no es solo aprender “hacer”, sino “ a conocer”, aprender también “vivir juntos” y por ultimo, aprender “a ser” lo mejor de sí mismo.

- El espacio: La enseñanza no puede limitarse a la escuela y debe llegar a la persona allí donde se encuentre (puesto de trabajo, espacio publico...).

“La educación a lo largo de la vida” comprende todos los medios que permiten a la persona adquirir un conocimiento dinámico del mundo, de los demás y de sí misma. Se asocia al concepto de Educación de Personas Adultas, porque la mayor parte del aprendizaje permanente se lleva a cabo durante la adultez, al ser la etapa mas extensa de la vida.

A modo de síntesis, conviene remarcar que las peculiaridades de la sociedad actual, que se potenciaran en las próximas décadas, exigen a todas las personas seguir aprendiendo para adquirir destrezas que le permitan un amplio grado de aplicación a situaciones imprevistas. De no ser así, se corre el riesgo de anular su capacidad de conocimiento, de adaptación y, sobre todo, de ser el protagonista directo de su devenir personal y social.

http://www.benalmadenadigital.es/noticias-benalmadena-malaga/locales/15003.html

¡COMPIS! os dejo el enlace de una noticia de educacion sexual para personas mayores. es muy interesante. ¡ LEERELOOO!